Quadro de conteúdos e habilidades em Língua Inglesa

Quadro de conteúdos e habilidades em Língua Inglesa

5ª- série/6º- ano do Ensino Fundamental
	Conteúdos	Habilidades
1° B I M E S T R E	Repertório lexical em Língua Inglesa Primeiros contatos • Cumprimentos e despedidas em inglês e em diferentes culturas • Níveis de formalidade em cumprimentos e despedidas • Identificação pessoal: nome, idade, endereço e telefone • Números em língua inglesa • Pronomes pessoais e adjetivos possessivos Textos para leitura e escrita • Fichas de cadastro e formulários (identificação de dados) Produção • Cartão de identificação escolar (carteirinha de estudante)	Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: fichas de identificação pessoal, formulários para assinantes, cartões de identificação estudantil, piadas, adivinhas, diálogos e verbetes de dicionário, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Formular perguntas e respostas, em inglês, sobre informações pessoais, tais como nome, idade, endereço e telefone • Reconhecer empréstimos linguísticos • Identificar e comparar níveis de formalidade em pequenos diálogos com cumprimentos em inglês • Escolher entre cumprimentos mais formais ou mais informais de acordo com o interlocutor • Reconhecer e usar números de 0 a 20 para fornecer informações pessoais • Reconhecer o uso de he/his e she/her para referir-se a homens e mulheres, respectivamente • Reconhecer os usos das formas am, is e are (verbo to be) • Preencher formulários ou fichas de cadastro • Produzir cartões de identificação estudantil • Produzir diálogos
2° B I M E S T R E	Repertório lexical em Língua Inglesa As línguas estrangeiras em nosso entorno • Reconhecimento de palavras estrangeiras em nomes de lugares, marcas de produtos, equipamentos, jogos, internet etc. • Análise de palavras estrangeiras presentes no cotidiano, sua origem e adaptação em língua materna Textos para leitura e escrita • Portadores de textos impressos que tenham palavras estrangeiras (camisetas, embalagens, manuais, cartões de jogos) Produção • Pôsteres sobre a presença da língua inglesa no cotidiano	Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: rótulos de produtos, placas e pôsteres, capas de revista, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Reconhecer a origem estrangeira de nomes próprios e sobrenomes • Identificar nomes e sobrenomes em inglês • Reconhecer variações de nomes próprios (nomes de batismo/registro) e apelidos na língua inglesa • Reconhecer o uso do apóstrofo (’s) como marca de posse • Reconhecer o uso de “the + sobrenome + s” como expressão que indica uma família • Produzir pôsteres com base em um tema

5ª- série/6º- ano do Ensino Fundamental
	Conteúdos	Habilidades
3° B I M E S T R E	Repertório lexical em Língua Inglesa A escola • Denominação de objetos (caneta, lápis, mochila) e móveis escolares (carteira, cadeira, lousa) • Denominação dos espaços da escola (sala dos professores, sala de aula, biblioteca) e dos profissionais que nela atuam (inspetor, secretária, diretor, professor) • Preposições de lugar Textos para leitura e escrita • Descrições de espaços escolares, de plantas baixas Produção • Cartaz com ilustrações e legendas: proposta de reorganização do espaço	Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: emails, planta baixa, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Organizar grupos de palavras em categorias • Reconhecer o significado de preposições que descrevem a localização dos objetos no espaço e de adjetivos que qualificam diferentes substantivos • Identificar o uso de preposições de lugar • Produzir textos descritivos sobre o tema em estudo
4° B I M E S T R E	Repertório lexical em Língua Inglesa Moradias • Denominação de diferentes tipos de moradia • Relação entre ilustração e descrição de diferentes tipos de moradia • Denominação de espaços de uma casa e dos itens de mobília mais comuns • Adjetivos usados para descrever casas e seus espaços • Preposições de lugar Textos para leitura e escrita • Depoimentos contendo descrições de diferentes moradias, plantas baixas de empreendimentos imobiliários Produção • Planta baixa de uma casa contendo itens de mobília, com os cômodos e móveis identificados	Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: planta baixa, depoimentos, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Relacionar informações em textos • Organizar grupos de palavras em categorias • Reconhecer o significado de preposições que descrevem a localização dos objetos no espaço e de adjetivos que qualificam diferentes substantivos • Identificar o uso de adjetivos em um texto descritivo • Relacionar palavras por sinonímia e antonímia • Produzir textos descritivos sobre o tema em estudo

6ª- série/7º- ano do Ensino Fundamental
	Conteúdos	Habilidades
1° B I M E S T R E	Aquisição de repertório lexical e reconhecimento de estruturas gramaticais da Língua Inglesa O bairro • Denominação em língua inglesa dos diferentes espaços comerciais e comunitários que estão nos arredores da escola (banco, padaria, supermercado, farmácia) • Relação entre espaços comerciais, sua função e as ações que neles ocorrem tipicamente • Verbos de ação • Tempo verbal: presente • There is/there are Textos para leitura e escrita • Mapas, placas, tabelas de horário de funcionamento de estabelecimentos Produção • Descrição de diferentes espaços comerciais e comunitários do bairro, sua função e as ações que neles ocorrem	Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: mapas, placas indicativas de avisos sobre serviços e espaços públicos, tabelas de horário, piadas, adivinhas, diálogos e verbetes de dicionário, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Identificar os elementos da estrutura composicional dos gêneros citados • Reconhecer informações em um verbete de dicionário e localizar o significado de palavras • Reconhecer mensagens verbais e não verbais com base na leitura de placas de avisos • Reconhecer o uso apropriado das formas verbais there is/isn’t; there are/aren’t • Reconhecer o uso do tempo verbal presente simples para indicar rotinas e informações factuais • Formular hipóteses sobre regras de uso da língua, com base na análise de regularidades, e aplicá-las em produções escritas, revisões e leituras • Agrupar palavras e expressões em categorias de acordo com um determinado tema • Produzir texto descritivo com base em um tema
2° B I M E S T R E	Aquisição de repertório lexical e reconhecimento de estruturas gramaticais da Língua Inglesa Esporte • Denominação das diferentes modalidades de esportes • Reconhecimento de palavras inglesas ou de origem inglesa usadas em diferentes modalidades esportivas, em textos na língua portuguesa • Relação entre modalidades esportivas e ações praticadas pelos atletas • Tempo verbal: presente contínuo e presente simples • Verbo modal can (para expressar habilidades) • Denominação de países e nacionalidades Textos para leitura e escrita • Fichas e cartões de identificação de modalidades esportivas presentes em suportes como revistas e sites Produção • Cartão de identificação de um esportista ou de um esporte	Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: fichas e cartões de identificação, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Reconhecer empréstimos linguísticos • Identificar semelhanças entre informações apresentadas em diferentes textos • Reconhecer o uso do tempo verbal presente simples para indicar rotinas e informações factuais • Reconhecer os usos do tempo verbal presente contínuo em contraste com o presente simples • Reconhecer o uso do presente contínuo para indicar ações em progresso • Reconhecer o uso do verbo modal can para indicar habilidades • Identificar padrões ortográficos na escrita de palavras • Formular hipóteses sobre regras de uso da língua, com base na análise de regularidades, e aplicá-las em produções escritas, revisões e leituras • Agrupar palavras e expressões em categorias de acordo com um determinado tema • Produzir fichas ou cartões de identificação pessoal

6ª- série/7º- ano do Ensino Fundamental
	Conteúdos	Habilidades
3° B I M E S T R E	Aquisição de repertório lexical e reconhecimento de estruturas gramaticais da Língua Inglesa Entretenimento • Denominação dos espaços de lazer da cidade (parques, museus, cinemas) • Relação entre diferentes espaços de lazer e as atividades que neles se pode praticar (o que fazer e onde) • Identificação de informações específicas sobre os espaços de lazer, tais como horários de funcionamento, localização, tarifas etc. • Retomada: there + be/can presente, presente contínuo Textos para leitura e escrita • Folhetos e guias para turistas, calendários, tabelas de horários Produção • Folheto ilustrado sobre uma opção de lazer na cidade ou no bairro	Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: guias e folhetos informativos e turísticos, calendários, tabelas de horário, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Reconhecer o uso do tempo verbal presente simples para indicar rotinas e informações factuais • Formular hipóteses sobre regras de uso da língua, com base na análise de regularidades, e aplicá-las em produções escritas, revisões e leituras • Agrupar palavras e expressões em categorias de acordo com um determinado tema • Produzir informe e folheto informativo
4° B I M E S T R E	Aquisição de repertório lexical e reconhecimento de estruturas gramaticais da Língua Inglesa Identidade: perfil e preferências • Denominação de diferentes atividades de lazer (cinema, leitura, música etc.) praticadas e apreciadas • Preferências • Tempo verbal: presente (em foco: formas interrogativa e negativa) Textos para leitura e escrita • Entrevistas, perfis on-line, conversas em sala de bate-papo (internet) Produção • Perfil individual com informações pessoais e preferências	Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: entrevistas, perfis on-line, conversas em salas de bate-papo (internet), piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Reconhecer o uso do tempo verbal presente simples para indicar rotinas e informações factuais • Formular hipóteses sobre regras de uso da língua com base na análise de regularidades e aplicá-las em produções escritas, revisões e leituras • Agrupar palavras e expressões em categorias de acordo com um determinado tema • Reescrever em inglês padrão mensagens originalmente escritas em lingoes • Simular a produção de perfil pessoal para uma comunidade virtual

7ª- série/8º- ano do Ensino Fundamental
	Conteúdos	Habilidades
1° B I M E S T R E	Ampliação de repertório lexical e conhecimento gramatical em uso Comemorações ao redor do mundo • Identificação de comemorações (dia dos namorados, ano-novo, independência) que ocorrem em datas e de modos diferentes em diversos países e culturas • Localização de informações explícitas em textos informativos sobre o tema em estudo • Tempos verbais: presente (retomada) e passado simples (verbos regulares e irregulares) • Datas • Retomada: nomes de países e nacionalidades em língua inglesa Textos para leitura e escrita • Calendários de datas comemorativas e pôsteres de divulgação de eventos Produção • Pôster de divulgação de um evento	Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: calendário, pôsteres de divulgação, piadas, adivinhas, verbetes de dicionário e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Estabelecer relações entre as datas comemorativas, os eventos especiais, os festivais do Brasil com os de outros países, enfocando os aspectos socioculturais • Solicitar e fornecer informações nos tempos presente e passado • Formular hipóteses sobre regras de uso da língua com base na análise de regularidades e aplicá-las em produções escritas, revisões e leituras • Relacionar o uso de passado simples (verbos regulares e irregulares) com acontecimentos passados, ações completas, hábitos e estados finalizados • Fazer um pôster informativo sobre uma data comemorativa, compreendendo a produção escrita como um processo em etapas de elaboração e reelaboração
2° B I M E S T R E	Ampliação de repertório lexical e conhecimento gramatical em uso Rotinas de jovens • Verbos de ação (retomada) • Tempo verbal: presente (retomada) • Conectivos (and, but, so) • Advérbios de tempo, frequência, lugar e modo Textos para leitura e escrita • Páginas da internet, formulários, gráficos, cartas pessoais e emails Produção • Email ou carta para correspondência com epals ou penpals	Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: páginas da internet, formulários, cartas pessoais e emails, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Solicitar e fornecer informações nos tempos presente e passado • Formular hipóteses sobre regras de uso da língua, com base na análise de regularidades, e aplicá-las em produções escritas, revisões e leituras • Relacionar o uso de passado simples (verbos regulares e irregulares) com acontecimentos passados, ações completas, hábitos e estados finalizados • Aplicar e diferenciar estruturas afirmativas, negativas e interrogativas que indiquem ações e fatos no presente e no passado • Usar conectivos (and, but, so) para organizar o texto • Reconhecer expressões adverbiais de tempo • Preencher um formulário com dados pessoais • Escrever uma carta ou email pessoal, compreendendo a produção escrita como um processo em etapas de elaboração e reelaboração

7ª- série/8º - ano do Ensino Fundamental
	Conteúdos	Habilidades
3° B I M E S T R E	Ampliação de repertório lexical e conhecimento gramatical em uso Alimentação • Denominação das diferentes refeições, alimentos e bebidas • Relação entre alimentos e bebidas e refeições • Identificação dos hábitos alimentares em diferentes culturas • Distinção entre alimentos e bebidas saudáveis × não saudáveis (junk food × healthy food) • Diferentes significados dos pronomes indefinidos (quantificadores): much, many, a lot, (a) little, (a) few, some, any, no • Tempo verbal: presente (retomada) • Dicas para uma alimentação saudável • Verbo modal should Textos para leitura e escrita • Leitura de cardápios, infográficos, tabelas nutricionais, rótulos de produtos Produção • Cardápio saudável para a cantina da escola Habilidades	Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: cardápios, infográficos, tabelas de nutrientes, rótulos de produtos, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Selecionar título ou legenda apropriada para texto escrito, imagem, foto, figura etc. • Formular hipóteses sobre regras de uso da língua com base na análise de regularidades e aplicá-las em produções escritas, revisões e leituras • Reconhecer o significado de a lot of, many, some, little, no etc. para indicar quantidades • Distinguir alimentos saudáveis e não saudáveis • Relacionar alimentos e bebidas a diferentes refeições • Identificar hábitos alimentares em diferentes culturas • Utilizar o verbo modal should para dar conselhos • Produzir um cardápio, compreendendo a produção escrita como um processo em etapas de elaboração e reelaboração
4° B I M E S T R E	Ampliação de repertório lexical e conhecimento gramatical em uso Mudança de hábitos • Identificação de mudança de hábitos em diferentes épocas (a vida de um jovem hoje e a de quem foi jovem há 30 anos) • Advérbios e expressões adverbiais de tempo • Tempos verbais: passado (retomada), passado contínuo, used to Textos para leitura e escrita • Entrevistas, trechos de artigos de revista, linha do tempo, questionários Produção • Entrevista e linha do tempo	Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: entrevistas, trechos de artigos de revista, linha do tempo, questionários, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Formular hipóteses sobre regras de uso da língua com base na análise de regularidades e aplicá-las em produções escritas, revisões e leituras • Identificar mudanças nos hábitos das pessoas durante determinados períodos da vida: infância, namoro, estudo, alimentação, atividades de lazer etc. • Organizar eventos em uma linha do tempo • Reconhecer advérbios e expressões adverbiais de tempo • Utilizar os tempos verbais passado, passado contínuo e used to para descrever mudanças nos hábitos das pessoas durante determinados períodos da vida • Produzir uma entrevista e uma linha do tempo, compreendendo a produção escrita como um processo em etapas de elaboração e reelaboração

8ª- série/9º- ano do Ensino Fundamental
	Conteúdos	Habilidades
1° B I M E S T R E	Conhecimento gramatical e lexical em língua inglesa em uso Biografias • Identificação de biografias de pessoas marcantes da história nacional e internacional que ainda estão vivas • Identificação de quando e onde as pessoas nasceram e estudaram, que língua falam, de que gostavam quando eram pequenas • Relação entre biografias e profissões • Tempos verbais: passado e presente (retomada) e reconhecimento de uso do presente perfeito Textos para leitura e escrita • Biografias, entrevistas, perfis Produção • Perfil e biografia de uma personalidade marcante	Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: biografias, entrevistas, perfis, piadas, adivinhas, verbetes de dicionário e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Solicitar e fornecer informações sobre ações e fatos passados • Formular hipóteses sobre regras de uso da língua escrita, a partir da análise de regularidades, e aplicá-las em produções escritas, revisões e leituras • Reconhecer o uso do presente perfeito • Diferenciar frases e perguntas que tratam do presente e aquelas que tratam do passado • Aplicar e diferenciar estruturas afirmativas, negativas e interrogativas que indiquem ações e fatos no presente e no passado • Relatar experiências vividas ou acontecimentos, adequando a sequência temporal • Preencher uma ficha com dados biográficos
2° B I M E S T R E	Conhecimento gramatical e lexical em língua inglesa em uso Invenções e inventores • Relação entre invenções e inventores (quem fez o quê) • Descrições de invenções, situando-as no momento histórico • Relação entre uma invenção e seu uso social • Tempos verbais: passado e presente (retomada) e voz passiva (It’s used for ... ing; it was invented) • Verbos e adjetivos Textos para leitura e escrita • Verbetes de enciclopédias, anúncios publicitários, páginas da internet, catálogos e fichas Produção • Ficha com descrição de um produto ou equipamento	Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: verbetes de enciclopédia, anúncios publicitários, páginas da internet, catálogos e fichas com descrição de produtos e invenções, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Solicitar e fornecer informações sobre ações e fatos passados • Formular hipóteses sobre regras de uso da língua escrita, a partir da análise de regularidades, e aplicá-las em produções escritas, revisões e leituras • Reconhecer o uso da voz passiva em expressões como “it’s used for ... ing” e “it was invented” • Transpor informações de um texto para uma tabela • Relatar experiências vividas ou acontecimentos, adequando a sequência temporal e causal

8ª- série/9º - ano do Ensino Fundamental
		Conteúdos		Habilidades
3° B I M E S T R E		Conhecimento gramatical e lexical em língua inglesa em uso Narrativas pessoais • Identificação dos elementos de uma narrativa (o quê, quando, onde, como) • Organização cronológica de eventos • Relação entre um acontecimento e uma emoção por ele provocada • Tempos verbais: passado e passado contínuo • Adjetivos para descrever sensações e sentimentos • Advérbios de tempo, lugar e modo Textos para leitura e escrita • Reportagens de revista e/ou jornal, páginas da internet, depoimentos pessoais, fóruns na internet, diários, roteiros Produção • Roteiro para dramatização, em língua inglesa, de uma cena (episódio na vida dos alunos)		Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: reportagens de revista e jornal, entrevistas, páginas da internet, depoimentos pessoais, fóruns da internet, diários, roteiros, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Solicitar e fornecer informações sobre ações e fatos passados • Organizar em sequência informações explícitas distribuídas ao longo do texto, considerando a ordem em que aparecem • Formular hipóteses sobre regras de uso da língua escrita, a partir da análise de regularidades, e aplicá-las em produções escritas, revisões e leituras • Aplicar e diferenciar estruturas afirmativas, negativas e interrogativas que indiquem ações e fatos no presente e no passado • Fazer a distinção entre diferentes formas do verbo no passado e passado contínuo • Nomear sentimentos e sensações • Identificar interjeições e onomatopeias que expressam sensações e sentimentos • Reconhecer o uso de expressões adverbiais de tempo • Relatar experiências vividas ou acontecimentos, adequando a sequência temporal e causal • Elaborar roteiro de um episódio de vida para dramatizá-lo • Organizar uma lista de eventos em ordem cronológica • Produzir um roteiro para dramatização de uma cena, compreendendo a produção como um processo em etapas de elaboração e reelaboração
4° B I M E S T R E		Ampliação de repertório lexical e conhecimento gramatical em uso Planos e expectativas para o futuro • Previsões para o futuro pessoal e coletivo • Relação entre mudanças e aspectos da vida pessoal e social • Advérbios e expressões adverbiais de tempo • Estudo dos adjetivos (formas comparativas) • Tempo verbal: futuro (will, there will be) • Estruturas verbais: hope to; wish to, would like to Textos para leitura e escrita • Citações, entrevistas, reportagens de revista/jornal Produção • Relato autobiográfico organizado em três partes: apresentação pessoal, fatos marcantes e expectativas para o futuro		Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: citações, entrevistas, reportagens de revista e jornal, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Formular hipóteses sobre regras de uso da língua escrita, a partir da análise de regularidades, e aplicá-las em produções escritas, revisões e leituras • Reconhecer o uso de formas comparativas dos adjetivos • Reconhecer o uso de expressões adverbiais de tempo • Reconhecer o uso do futuro (will) • Reconhecer o uso de estruturas verbais para expressar desejos e expectativas (hope to, wish to, would like to) • Produzir um relato autobiográfico, compreendendo a produção como um processo em etapas de elaboração e reelaboração
1ª série do Ensino Médio
	Conteúdos		Habilidades
1° B I M E S T R E	Informação no mundo globalizado Anglofonia • Mapeamento dos países que usam a língua inglesa como língua materna • A influência internacional dos usos da língua inglesa como língua estrangeira • Reconhecimento das variantes linguísticas da língua inglesa • Conectivos: consequently, when, before • Expressões com preposições (verbo + preposição, adjetivo + preposição) Textos para leitura e escrita em língua inglesa • Páginas da internet, depoimentos, emails Produção • Página da internet com programa de intercâmbio para alunos estrangeiros que desejam estudar no Brasil		Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: páginas da internet sobre programas de intercâmbio, depoimentos, emails, piadas, adivinhas, verbetes de dicionário e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Identificar os países que utilizam o inglês como língua materna e a influência dessa língua no Brasil • Identificar informações sobre os países cuja língua oficial é o inglês e compará-las com as de países de expressão em língua portuguesa • Compreender os conceitos de língua estrangeira e de língua franca e refletir sobre o papel da aprendizagem de línguas estrangeiras no mundo • Deduzir uma regra gramatical com base na análise de exemplos • Reconhecer o uso do simple present em textos informativos • Reconhecer os usos de algumas preposições em contexto: respect for, based on, in the world, adopted at, threatened by • Reconhecer o uso dos conectivos consequently, when e before • Usar formas verbais do presente simples e do passado simples em um texto informativo • Reconhecer os usos dos pronomes interrogativos • Produzir um texto informativo para um programa de intercâmbio cultural voltado a estudantes que queiram estudar português no Brasil, compreendendo a produção como um processo em etapas de elaboração e reelaboração
2° B I M E S T R E	Informação no mundo globalizado O jornal • Reconhecimento da estrutura geral de um jornal (seções e seus objetivos) • A primeira página de um jornal e suas manchetes • Opinião do leitor (localização de informações explícitas e reconhecimento do tema) • Abreviações em classificados • Voz passiva, presente e passado • Pronomes relativos (who, that, which, where) Textos para leitura e escrita em língua inglesa • Opinião do leitor, primeira página, classificados, notas de correção Produção • Manchetes para notícias de um jornal de classe ou da escola		Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: opinião do leitor, classificados, primeira página, notas de correção, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Relacionar definições às palavras ligadas ao tema (jornal e jargão jornalístico) • Relacionar os nomes das seções de um jornal em língua portuguesa aos nomes em língua inglesa • Relacionar conteúdos de manchetes às suas respectivas seções em um jornal • Identificar as características de organização de uma manchete e de uma nota de correção em um jornal • Inferir o significado de abreviações apoiando-se em pistas presentes no texto e na mobilização de conhecimentos prévios • Reconhecer os usos do passado simples e da voz passiva em um texto informativo • Reconhecer os usos de pronomes interrogativos e de pronomes relativos (who, that, where, when) • Produzir um anúncio classificado, observando suas características de organização • Escrever notas de correção, observando suas características de organização
1ª série do Ensino Médio
	Conteúdos				Habilidades
3° B I M E S T R E	Informação no mundo globalizado Caderno de entretenimento • Sinonímia, antonímia e definições em palavras cruzadas • Tempos verbais (futuro e presente) • Pronomes interrogativos (o quê, quando, onde, como) Textos para leitura e escrita • Horóscopos, cruzadinhas e informes de lazer e cultura Produção • Caderno de entretenimento para um jornal de classe ou de escola (horóscopos, cruzadinhas e informes de lazer e cultura)				Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: informes de lazer, programação de entretenimento, horóscopos, palavras cruzadas, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Identificar a tradução, a definição, a antonímia e a sinonímia como diferentes processos pelos quais é possível expressar o significado de uma palavra • Identificar os usos dos pronomes interrogativos • Reconhecer, identificar e usar o futuro (will) para fazer previsões • Utilizar os conhecimentos de língua e de gênero para participar de projeto de montagem de jornal de classe • Contribuir em momentos coletivos de tomada de decisão e de produção escrita • Produzir pistas para resolver palavras cruzadas • Produzir previsões para diferentes signos do zodíaco • Produzir texto para a coluna de sugestões de lazer e cultura em um jornal, compreendendo a produção como um processo em etapas de elaboração e reelaboração
4° B I M E S T R E	Informação no mundo globalizado Notícias e leads A organização de um lead (lead paragraphs) • Localização de informações em leads: o quê, quem, quando, onde, por quê • Notícias (reconhecimento do tema) • Voz passiva, passado, passado contínuo e presente Textos para leitura e escrita • Notícias e leads Produção • Leads para notícias e montagem de jornal com os textos produzidos durante o ano				Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: notícias, lead, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Comparar gêneros de textos distintos, identificando suas características • Usar formas verbais do presente simples e do passado simples (voz ativa ou passiva) em um texto informativo • Reconhecer e utilizar os pronomes interrogativos • Escrever uma manchete, observando suas características de organização • Elaborar leads • Utilizar os conhecimentos de língua e de gênero para participar de projeto de montagem de jornal de classe • Contribuir em momentos coletivos de tomada de decisão e de produção escrita

2ª série do Ensino Médio
	Conteúdos	Habilidades
1° B I M E S T R E	Intertextualidade e cinema Filmes e programas de TV • Profissionais do cinema e da televisão • Etapas na produção de um filme • Formação de palavras por sufixação e prefixação • O uso de diferentes tempos verbais • O uso das conjunções (contraste, adição, conclusão e concessão) e dos marcadores sequenciais Textos para leitura e escrita • Sinopses e resenhas críticas Produção • Resenha crítica de filme	Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: sinopses e resenhas críticas de filmes, roteiros, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Comparar gêneros de textos distintos, identificando suas características • Comparar conteúdos em gêneros diferentes • Reconhecer a diferença entre sinopse e resenha crítica • Identificar as situações de uso de diferentes tempos verbais • Identificar conjunções (contraste, adição, conclusão e concessão) e marcadores sequenciais • Reconhecer o processo de formação de palavras: prefixação e sufixação • Reconhecer expressões que mostram uma opinião contrária e as que mostram a continuidade de acontecimentos • Produzir uma resenha crítica de filme, compreendendo a produção como um processo em etapas de elaboração e reelaboração
2° B I M E S T R E	Intertextualidade e cinema Propaganda e consumo • Relações entre cultura e consumo • Mensagens implícitas em anúncios ou propagandas (linguagens verbal e não verbal) • Identificação de propagandas de produtos implícitas em filmes • Inferência de informações, ponto de vista e intenções do autor • O uso dos graus dos adjetivos nas propagandas • O uso do imperativo Textos para leitura e escrita • Propagandas publicitárias, roteiros e entrevistas Produção • Roteiro de anúncio publicitário e/ou propaganda	Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: roteiros, anúncios ou propagandas publicitárias, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Reconhecer diferentes objetivos das propagandas • Reconhecer e analisar os recursos linguísticos presentes em uma propaganda para que ela atinja seus objetivos • Reconhecer e analisar a organização textual de um roteiro de propaganda para TV • Reconhecer a diferença entre propagandas veiculadas em diferentes meios de comunicação • Reconhecer mensagens implícitas em anúncios ou propagandas (linguagens verbal e não verbal) • Identificar as situações de uso de diferentes tempos verbais • Reconhecer e usar os graus do adjetivo • Identificar diferentes usos do imperativo • Elaborar um breve roteiro de anúncio publicitário para TV, compreendendo a produção como um processo em etapas de elaboração e reelaboração

2ª série do Ensino Médio
	Conteúdos	Habilidades
3° B I M E S T R E	Intertextualidade e cinema Cinema e preconceito • Estereótipos sociais e preconceitos • Construção de opinião • Verbos modais para dar conselhos: should, must, might • Orações condicionais: tipo 1 e tipo 2 Textos para leitura e escrita • Entrevistas, seção de revistas para jovens (“Pergunte ao especialista”), legendas de filmes Produção • Carta para seção de revista juvenil (“Pergunte ao especialista”)	Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: entrevistas, seção “Pergunte ao especialista” (revista juvenil), legendas de filmes, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Reconhecer estereótipos sociais e preconceitos em textos • Identificar as situações de uso de diferentes tempos verbais • Identificar as situações de uso de verbos modais should, must, might • Reconhecer as situações de uso de orações condicionais para falar de relações de causa e consequência (tipo 1) e suposições (tipo 2) • Inferir o significado de palavras por meio da análise de sua estrutura e de comparação com a língua portuguesa • Produzir uma carta para a seção de revista juvenil, compreendendo a produção como um processo em etapas de elaboração e reelaboração
4° B I M E S T R E	Intertextualidade e cinema Cinema e literatura • Cinema, literatura e identidade cultural • O enredo no texto literário e sua adaptação para o cinema • Organização do texto narrativo • Identificação e descrição de personagens • O uso de diferentes tempos verbais • Discursos direto e indireto • O uso de linking words (palavras de ligação) Textos para leitura e escrita • Paródias e contos literários Produção • Roteiro e dramatização de esquete com base em um filme ou livro	Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: conto literário, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Identificar os diferentes elementos que estruturam o texto narrativo: personagens, marcadores de tempo e de localização, o conflito gerador do enredo, sequência lógica dos fatos, modos de narrar (1a e 3a pessoas); adjetivação na caracterização de personagens, cenários e objetos; modos de marcar o discurso alheio (discursos direto e indireto) • Discutir a relação entre cinema, literatura e identidade cultural com base na leitura de textos • Analisar e comparar o enredo no texto literário com sua adaptação para o cinema • Identificar as situações de uso de diferentes tempos verbais • Identificar conjunções (contraste, adição, conclusão e concessão) e marcadores sequenciais • Identificar as situações de uso dos discursos direto e indireto • Produzir um roteiro para dramatização de esquete com base em um filme ou livro, compreendendo a produção como um processo em etapas de elaboração e reelaboração

3ª série do Ensino Médio
	Conteúdos	Habilidades
1° B I M E S T R E	O mundo do trabalho Trabalho voluntário • Características do trabalho voluntário • Trabalho voluntário × emprego • Habilidades e oportunidades de aprendizagem no trabalho voluntário • Construção de opinião • O uso dos tempos verbais: presente e presente perfeito Textos para leitura e escrita • Relatos de experiência, páginas de internet, boletins informativos Produção • Depoimento de experiência de trabalho voluntário (testimonial)	Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: relatos de experiência, páginas de internet, boletins informativos, piadas, adivinhas, verbetes de dicionário e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Avaliar o contexto em que o candidato a uma vaga se apresenta • Trocar informações pessoais • Identificar as situações de uso de diferentes tempos verbais • Localizar e interpretar informações em um texto para apresentar uma opinião e construir argumentação • Identificar diferentes usos do presente perfeito (expressar continuidade de ações, falar de experiência de vida, dar notícias) • Produzir um depoimento de experiência de trabalho voluntário, compreendendo a produção como um processo em etapas de elaboração e reelaboração
2° B I M E S T R E	O mundo do trabalho Primeiro emprego • As características e a organização de um anúncio • Identificação das diferentes habilidades solicitadas de um candidato em um anúncio de emprego • A importância da qualificação profissional • O uso e o significado das abreviações • Verbos que indicam diferentes habilidades Textos para leitura e escrita • Anúncios de empregos e textos informativos Produção • Anúncio pessoal (fictício ou real) para candidatar-se a um emprego	Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: anúncios, boletins informativos, guias de orientação, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Inferir o significado de abreviações, apoiando-se em pistas presentes no texto e na mobilização de conhecimentos prévios • Reconhecer as características e a organização de um anúncio de emprego • Identificar, em um anúncio de emprego, as diferentes habilidades solicitadas de um candidato • Antecipar a ordem de importância de informações mencionadas em uma pesquisa sobre qualificação profissional • Reconhecer e usar verbos que indicam diferentes habilidades • Identificar o significado de verbos característicos de anúncios de emprego, categorizá-los e usá-los em contexto • Produzir um anúncio oferecendo-se para um emprego (“Ofereço-me para...”), compreendendo a produção como um processo em etapas de elaboração e reelaboração

3ª série do Ensino Médio
	Conteúdos	Habilidades
3° B I M E S T R E	O mundo do trabalho Profissões do século XXI • Descrição de diferentes profissões e campos de atuação profissional • A escolha de uma carreira: experiências pessoais e perspectivas • O uso dos tempos verbais: futuro (will, going to) • O uso dos verbos modais: may, might • O uso dos marcadores textuais que indicam opções: either ... or, neither ... nor • Orações condicionais (tipo 1), passado simples e presente perfeito (retomada) Textos para leitura e escrita • Depoimentos e livretos de apresentação de cursos universitários Produção • Depoimento pessoal sobre planos profissionais para o futuro	Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: depoimentos, livreto de apresentação de cursos universitários (índice, carta de boas-vindas, tabelas com cursos, resumo dos cursos, relatos de experiência, textos informativo-descritivos, testemunhos), piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Identificar o uso dos marcadores textuais que indicam opções (either ... or, neither ... nor) • Identificar as situações de uso de estruturas verbais para indicar ações no futuro: will, going to • Identificar as situações de uso dos verbos modais: may, might • Produzir depoimento pessoal sobre planos profissionais para o futuro, compreendendo a produção como um processo em etapas de elaboração e reelaboração
4° B I M E S T R E	O mundo do trabalho Construção do curriculum vitae • Tipos de currículo • Características e organização de um currículo • Etapas no processo de colocação profissional (do anúncio à entrevista) • Edição de currículo (informações pessoais, formação, habilidades e objetivos) • O uso e significado das abreviações Textos para leitura e escrita • Currículo e boletins informativos Produção • Currículo contendo informações pessoais, formação, habilidades e objetivos	Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades: • Ler, compreender, analisar e interpretar: currículo, boletins informativos, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais • Comparar gêneros de textos distintos, identificando suas características • Comparar conteúdos em gêneros diferentes • Reconhecer as características e a organização de um currículo • Identificar o uso e o significado de abreviações em currículo • Produzir um currículo contendo informações pessoais, formação, habilidades e objetivos, compreendendo a produção como um processo em etapas de elaboração e reelaboração

São Paulo (Estado) Secretaria da Educação.

Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias /

Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Alice Vieira. – 2. ed. – São Paulo: SE, 2011. 260 p.