QUADRO DOS CONTEUDOS DE CIENCIAS E BIOLOGIA

CURRICULO CIÊNCIAS

Eixos temáticos	Subtemas
Vida e ambiente	Meio ambiente (5a série/6o ano) Os seres vivos (6a série/7o ano) Manutenção de espécies (7a série/8o ano) Relações com o ambiente (8a série/9o ano)
Ciência e tecnologia	Materiais do cotidiano e sistema produtivo (5a série/6o ano) A tecnologia e os seres vivos (6a série/7o ano) Energia no cotidiano e no sistema produtivo (7a série/8o ano) Constituição, interações e transformações dos materiais (8a série/9o ano) Usos tecnológicos das radiações (8a série/9o ano)
Ser humano e saúde	Qualidade de vida: saúde individual, coletiva e ambiental (5a série/6o ano) Saúde: um direito da cidadania (6a série/7o ano) Manutenção do organismo (7a série/8o ano) Coordenação das funções orgânicas (8a série/9o ano) Preservando o organismo (8a série/9o ano)
Terra e Universo	Planeta Terra: características e estrutura (5a série/6o ano) Olhando para o céu (6a série/7o ano) Planeta Terra e sua vizinhança cósmica (7a série/8o ano)

Quadro de conteúdos e habilidades em Ciências

5ª- série/6º- ano do Ensino Fundamental
	Conteúdos	Habilidades
1° B I M E S T R E	Vida e ambiente Meio ambiente / Ambiente natural • Os seres vivos e os fatores não vivos do ambiente • Tipos de ambiente e de especificidade, como caracterização, localização geográfica, biodiversidade, proteção e conservação dos ecossistemas brasileiros • O ar, a água, o solo e a interdependência dos seres vivos • O ciclo hidrológico do planeta • A formação dos solos e a produção de alimentos • O fluxo de energia nos ambientes e ecossistemas – transformação da energia luminosa do Sol em alimento • Relações alimentares – produtores, consumidores e decompositores	• Construir e aplicar o conceito de que os seres vivos estão relacionados aos ambientes em que são encontrados • Identificar, em ambientes (ou em textos descritivos de ambientes), elementos essenciais à manutenção da vida dos organismos que neles se desenvolvem • Reconhecer, em textos ou figuras, os seres vivos e os fatores não vivos de um determinado ambiente • Descrever, com base na observação de figuras e ilustrações, animais e vegetais típicos dos principais ecossistemas brasileiros: Floresta Amazônica, Mata Atlântica, Cerrado, Caatinga, Pantanal, Campos Sulinos (Pampas) • Associar figuras ou ilustrações de animais e vegetais representativos da biodiversidade brasileira aos seus respectivos ecossistemas • Reconhecer a presença, em cadeias e teias alimentares, de produtores, consumidores e Decompositores • Reconhecer e descrever variações na população de determinadas espécies de um ambiente, sob o impacto da extinção de determinadas populações e/ou introdução de novas espécies • Reconhecer causas e consequências de desequilíbrios em cadeias e teias alimentares, com base em situações descritas em textos ou ilustrações • Identificar as formas de obtenção de energia e o fluxo de energia nos ambientes • Reconhecer as transformações do estado físico da água, associando-as às respectivas mudanças de temperatura • Construir e aplicar o conceito de ciclo hidrológico, de maneira a interpretar os diversos caminhos da água no ambiente • Reconhecer e valorizar ações que promovam o uso racional da água
2° B I M E S T R E	Ciência e tecnologia Materiais no cotidiano e no sistema produtivo / Fontes, obtenção e uso de materiais • Visão geral de propriedades dos materiais, como cor, dureza, brilho, temperaturas de fusão e de ebulição, permeabilidade e suas relações com o uso dos materiais no cotidiano e no sistema produtivo • Reconhecimento de fontes, obtenção e propriedades da água e seu uso residencial, agropecuário, industrial, comercial e público • Minerais, rochas e solo – características gerais e importância para a obtenção de materiais como metais, cerâmicas, vidro, cimento e cal Materiais obtidos de vegetais • A fotossíntese e seus produtos • A tecnologia da madeira – produtos de sua transformação, como carvão vegetal, fibras e papel • Consequências ambientais do desmatamento indiscriminado; importância da reciclagem do papel • Tecnologia da cana – açúcar e álcool	• Identificar características dos materiais, utilizando-as para classificá-los de acordo com suas propriedades específicas • Reconhecer usos de diferentes materiais no cotidiano e no sistema produtivo, com base em textos e ilustrações • Identificar e caracterizar os múltiplos usos da água, reconhecendo as propriedades que permitem que ela seja usada dessa ou daquela maneira • Reconhecer aspectos relevantes no uso e na preservação da água, como a manutenção da vida e a produção de alimentos • Identificar e caracterizar os métodos de obtenção para os materiais mais comumente utilizados em nosso cotidiano (metais, plásticos etc.) • Identificar e caracterizar as modificações sofridas pelos materiais mais comumente utilizados em nosso cotidiano, como metais, plásticos etc., para constituírem produtos diversos (parafusos, máquinas, lâminas etc.) • Distinguir recursos renováveis de não renováveis • Reconhecer medidas que concorram para o uso racional de recursos materiais • Identificar as principais substâncias envolvidas na fotossíntese, reconhecendo o papel desse processo na sobrevivência dos vegetais e dos animais • Identificar e caracterizar as principais consequências ambientais do desmatamento • Propor estratégias para resolver o problema do desmatamento associado à produção de papel com emprego de madeira • Indicar e caracterizar processos de separação de corantes e óleos a partir de substâncias produzidas por vegetais • Indicar e caracterizar o uso da madeira como matéria-prima para a obtenção de papel, de carvão vegetal e para a indústria de móveis • Identificar e caracterizar as consequências do uso indiscriminado da madeira • Elaborar argumentos consistentes para debater e enfrentar situações-problema relativas ao uso do álcool como combustível • Identificar vantagens e desvantagens do processo de produção em escala do álcool combustível

5ª- série/6º- ano do Ensino Fundamental
	Conteúdos	Habilidades
3° B I M E S T R E	Ser humano e saúde Qualidade de vida • A saúde individual, coletiva e ambiental Poluição do ar e do solo: fontes e efeitos sobre a saúde • O que é poluição • Os automóveis e a poluição do ar • A agricultura intensiva e a transformação da paisagem original • Agricultura convencional × agricultura orgânica • Defensivos agrícolas e a poluição do solo A poluição da água e a importância do saneamento básico • Tratamento da água e do esgoto • O uso consciente da água • Caracterização e prevenção de doenças transmitidas por água contaminada A produção de resíduos e o destino dos materiais no ambiente • A coleta e os destinos do lixo: coleta seletiva, lixões, aterros, incineração, reciclagem e reaproveitamento de materiais • O consumo consciente e a importância dos 3Rs (reduzir, reutilizar e reciclar)	• Ler e interpretar textos científicos ou notícias sobre poluição do ar ou do solo • Reconhecer e/ou representar, por meio de diferentes linguagens, características de locais ou de ambientes poluídos • Identificar e caracterizar os principais poluentes químicos do ar, das águas e do solo, destacando seus efeitos sobre a saúde individual e coletiva • Identificar características da agricultura convencional e da orgânica, ressaltando as vantagens e desvantagens de cada uma dessas modalidades em relação à preservação ambiental, à saúde humana e ao atendimento à demanda por alimentos • Indicar e caracterizar medidas que reduzem a poluição ambiental do ar, das águas e do solo • Identificar e caracterizar os elementos que entram na composição do solo, reconhecendo os tipos mais adequados ao cultivo de vegetais • Identificar as doenças humanas transmitidas por água contaminada e as formas de preveni-las • Reconhecer a importância do saneamento público (tratamento da água e do esgoto) e sua relação com a prevenção e promoção da saúde • Identificar e caracterizar as principais fases no tratamento da água, com base em textos, esquemas ou situações experimentais • Reconhecer medidas que possam reduzir o consumo individual e coletivo de água • Identificar e caracterizar os principais métodos de coleta e de destinação do lixo • Identificar e argumentar sobre as vantagens e desvantagens dos principais métodos de coleta e de destinação de lixo, tendo como parâmetro a preservação ambiental e a saúde coletiva • Identificar as condições que facilitam (ou dificultam) o processo da reciclagem do lixo, bem como as vantagens ambientais do reaproveitamento dos materiais nele presentes
4° B I M E S T R E	Terra e Universo Planeta Terra • Características e estrutura Dimensão e estrutura do planeta Terra • Representações da Terra – lendas, mitos e crenças religiosas • Representações de nosso planeta – fotos, planisférios e imagens • Estimativas do tamanho • Modelo da estrutura interna e medidas que o sustentam • Modelos de fenômenos naturais como vulcões, terremotos e tsunamis • Modelos de placas tectônicas Rotação da Terra • A rotação e as diferentes intensidades de iluminação solar • Ciclo dia/noite e sombra como medida do tempo • Medidas de tempo do cotidiano e em pequenos e grandes intervalos • Evolução nas medidas do tempo – relógios de água e de areia, mecânicos e eletrônicos • Ciclo dia/noite e atividade humana e animal • Fusos horários e saúde	• Ler e interpretar imagens e modelos representativos do planeta Terra, fazendo estimativas de suas dimensões • Reconhecer a diversidade histórico-cultural das representações da Terra elaboradas em diferentes épocas e por diferentes culturas • Pesquisar e comparar representações do planeta Terra em diferentes épocas, culturas e civilizações • Identificar representações da Terra em fotos, planisférios e imagens televisivas • Reconhecer e identificar as principais características físicas, a composição e a estrutura interna da Terra • Representar em escala, por meio de desenhos e esquemas, as diferentes camadas da Terra • Reconhecer, em textos ou ilustrações, os modelos científicos que explicam a ocorrência de fenômenos naturais, como terremotos, vulcões e tsunamis • Associar diferentes intensidades de iluminação solar ao movimento de rotação da Terra • Observar sombras de objetos variados, como edifícios, árvores, postes e pessoas, e associar suas formas e seus tamanhos às posições do Sol ao longo do dia • Relacionar o ciclo dia/noite e posições observadas do Sol com o movimento de rotação da Terra • Calcular e realizar medidas de tempo do cotidiano e de pequenos e grandes intervalos de tempo • Localizar historicamente e comparar diferentes medidores de tempo, como relógios de sol, de água, de areia, mecânicos e elétricos • Organizar e registrar informações sobre a duração do dia em diferentes épocas do ano e sobre os horários de nascimento e ocaso do Sol • Realizar observações e formular hipóteses sobre o movimento aparente do Sol para explicar o ciclo dia/noite, registrando-as por meio de desenhos, esquemas ou textos • Compreender e explicar por que os polos terrestres são mais frios do que as regiões equatoriais, com base em ilustrações e modelos explicativos do movimento aparente do Sol • Identificar, em um mapa-múndi, horários em localidades que ficam em diferentes fusos, reconhecendo o impacto desse sistema sobre a vida humana

6ª- série/7º- ano do Ensino Fundamental
	Conteúdos	Habilidades
1° B I M E S T R E	Terra e Universo – Olhando para o céu Elementos astronômicos visíveis • O Sol, a Lua, os planetas, as estrelas e as galáxias • Localização de estrelas e constelações • Cultura e constelações • Movimentos dos astros relativos à Terra – de leste a oeste e a identificação da direção norte/sul Elementos do Sistema Solar • O Sol e os planetas no espaço • Forma, tamanho, temperatura, rotação, translação, massa e atmosfera dos integrantes do Sistema Solar • Distâncias e tamanhos na dimensão do Sistema Solar e representação em escala	• Ler e interpretar informações relacionadas ao céu apresentadas em diferentes linguagens, como música, dicionário, desenhos, textos e cartas celestes • Descrever e/ou interpretar relatos de fenômenos ou de acontecimentos que envolvam conhecimentos a respeito do céu • Diferenciar fenômenos astronômicos de fenômenos não astronômicos • Identificar os pontos cardeais, com base em bússola caseira ou tomando como referência o movimento aparente do Sol • Reconhecer e utilizar as coordenadas para localizar objetos no céu • Observar e identificar algumas constelações no céu e em cartas celestes • Reconhecer e empregar linguagem científica na denominação de astros, como planeta, planeta anão, asteroides, satélites, cinturão de asteroides etc. • Comparar tamanhos e distâncias relativas entre astros pertencentes ao Sistema Solar, com base em figuras e ilustrações • Construir um modelo em escala do Sistema Solar, interpretando as relações entre tamanho e distância dos astros que o integram • Expressar de forma textual ideias, percepções e impressões a respeito das grandes dimensões do Sistema Solar em relação à pequena parcela ocupada pela Terra • Reconhecer a construção do conhecimento científico relativo às observações do céu como um processo histórico e cultural, com base na análise de textos e/ou modelos
2° B I M E S T R E	Vida e ambiente – Os seres vivos Origem e evolução dos seres vivos • Origem da vida – teorias, representações e cultura • Evolução – transformações dos seres vivos ao longo do tempo • Fósseis – registros do passado Características básicas dos seres vivos • Organização celular • Subsistência – obtenção de matéria e energia e transferência de energia entre seres vivos • Reprodução • Classificação – agrupar para compreender a enorme variedade de espécies • Os reinos dos seres vivos • Causas e consequências da extinção de espécies Diversidade da vida animal • A distinção entre esqueleto interno e esqueleto externo • Animais com e sem coluna vertebral • Aspectos comparativos dos diferentes grupos de vertebrados • Aspectos comparativos dos diferentes grupos de invertebrados • Diversidade das plantas e dos fungos • Aspectos comparativos dos diferentes grupos de plantas • As funções dos órgãos vegetais • A reprodução dos vegetais – plantas com ou sem flores • O papel das folhas na produção de alimentos – fotossíntese • Características gerais dos fungos	• Ler e interpretar diferentes representações sobre a origem da vida, expressas em textos de natureza diversa • Relacionar as informações presentes em textos que tratam da origem dos seres vivos com os contextos em que foram produzidos • Confrontar interpretações diversas dadas ao fenômeno do surgimento da vida no planeta, comparando diferentes pontos de vista, identificando os pressupostos de cada interpretação e analisando a validade dos argumentos utilizados • Reconhecer que os fósseis são evidências da evolução dos seres vivos, com base em textos e/ou ilustrações • Reconhecer a organização celular como uma característica fundamental das formas vivas • Identificar e caracterizar as funções vitais básicas das formas vivas • Representar estruturas celulares básicas por meio da construção de modelos tridimensionais • Utilizar conceitos biológicos na caracterização de seres vivos: unicelular, pluricelular, autótrofo e heterótrofo, entre outros • Comparar diferentes critérios que podem ser utilizados na classificação biológica • Ler e interpretar diferentes informações referentes à extinção das espécies em textos, gráficos e ilustrações • Construir, apresentar e reconhecer argumentação plausível para a defesa da preservação da biodiversidade • Identificar e explicar as principais causas de destruição dos ecossistemas • Reconhecer a importância da biodiversidade para preservação da vida, destacando de que maneira ela pode ser ameaçada por condições climáticas e pela intervenção humana • Identificar e descrever as principais adaptações dos animais, plantas e fungos aos ambientes em que vivem, com base em textos e/ou ilustrações

6ª- série/7º- ano do Ensino Fundamental
	Conteúdos	Habilidades
3° B I M E S T R E	Ciência e tecnologia – A tecnologia e os seres vivos Produtos obtidos de seres vivos • O uso de seres vivos e de processos biológicos para a produção de alimentos • Os seres vivos mais simples e sua relação com a conservação dos alimentos Ciência, tecnologia e subsistência • Recuperação de ambientes aquáticos, aéreos e terrestres degradados	• Identificar e descrever a participação de microrganismos na fabricação de determinados alimentos (pão, queijo, leite, iogurte etc.), com base na leitura de textos • Identificar e descrever a participação de microrganismos na conservação/deterioração de determinados alimentos (carne, leite, iogurte etc.), com base na leitura de textos ou em análise de resultados de experimentação • Reconhecer a etiologia e a profilaxia do botulismo a partir da leitura de texto ou ilustração do processo de transmissão • Reconhecer procedimentos utilizados em casas ou residências para a conservação de alimentos a partir da leitura de textos e/ou ilustrações • Reconhecer procedimentos utilizados pela indústria para a conservação de alimentos a partir da leitura de textos e/ou ilustrações • Identificar e descrever as fases principais nos processos de esterilização do leite e as transformações químicas para a obtenção de seus derivados • Associar a fermentação biológica ao processo de obtenção de energia realizado por microrganismos, identificando os reagentes e produtos desse processo • Ler e interpretar gráficos sobre a ocorrência e a distribuição de acidentes de derramamento de petróleo • Identificar e descrever prejuízos ambientais e para a saúde coletiva causados pelos episódios de derramamento de petróleo a partir da leitura de texto e/ou ilustração • Identificar e descrever situações em que microrganismos podem ser utilizados para recuperar ambientes contaminados por petróleo ou outros poluentes, com base em textos
4° B I M E S T R E	Ser humano e saúde – Saúde: um direito da cidadania O que é saúde • Saúde como bem-estar físico, mental e social e seus condicionantes, como alimentação, moradia e lazer • Saúde individual e coletiva – a responsabilidade de cada um Parasitas humanos e os agravos à saúde • Os ectoparasitas e os endoparasitas • Vírus – características, transmissão e prevenção de doenças da região • Bactérias – características, transmissão e prevenção de doenças da região • Principais doenças causadas por protozoários (amebíase, leishmaniose, doença de Chagas e malária) • Epidemias e pandemias • Verminoses (esquistossomose, teníase, cisticercose, ascaridíase, ancilostomíase (amarelão), filariose (elefantíase) e bicho-geográfico) e medidas preventivas para as mais comuns na região	• Reconhecer a saúde como bem-estar físico, mental e social, e não apenas como ausência de doenças • Ler e interpretar indicadores de saúde apresentados na forma de tabelas e gráficos simples • Reconhecer determinantes e condicionantes de uma vida saudável (alimentação, moradia, saneamento, meio ambiente, renda, trabalho, educação, transporte, lazer etc.), com base em textos e/ou ilustrações • Propor ações para melhorar a qualidade de vida de uma determinada população, conhecidos os seus indicadores básicos de saúde • Reconhecer argumentos e propostas que expressem a visão de que saúde é um bem pessoal que deve ser promovido por meio de diferentes ações (individuais, coletivas e governamentais), com base em textos • Explicar a transmissão e as medidas de prevenção das principais doenças causadas por vírus • Explicar a transmissão e as medidas de prevenção das principais doenças causadas por bactérias • Representar e/ou explicar fenômenos que aparecem nos ciclos de transmissão das verminoses mais comuns (esquistossomose, teníase, cisticercose, ascaridíase, ancilostomíase, filariose e bicho-geográfico), bem como as medidas para preveni-las • Reconhecer a relação entre os ectoparasitas e os endoparasitas e a saúde humana • Identificar os ciclos de transmissão das principais doenças causadas por protozoários (leishmaniose, doença de Chagas e malária) • Reconhecer episódios de endemia e/ou epidemia, com base na leitura de textos • Identificar e explicar condições ambientais e climáticas que favorecem (ou dificultam) a disseminação de algumas doenças, com base na leitura de textos

7ª- série/8º- ano do Ensino Fundamental
	Conteúdos	Habilidades
1° B I M E S T R E	Ser humano e saúde – Manutenção do organismo Os nutrientes e suas funções no organismo • Nutrientes e suas funções • Necessidades diárias de alimentos; dieta balanceada = alimentação variada • Conteúdo calórico e peso corpóreo – distúrbios alimentares Estrutura, funcionamento e inter-relações dos sistemas • Os sistemas de nutrição: digerir, respirar, circular e excretar • Digestão – processamento dos alimentos e absorção dos nutrientes • Respiração – movimentos respiratórios e trocas gasosas; distúrbios do sistema respiratório • Circulação sistêmica e circulação pulmonar – o sangue e suas funções; distúrbios do sistema cardiovascular • Excreção – a estrutura do sistema urinário; a produção da urina A manutenção da integridade do organismo • Sistemas de defesa do organismo – sistema imunológico • Antígenos e anticorpos – vacinas e soros	• Identificar diferentes necessidades nutricionais segundo idade, sexo e atividades diárias das pessoas • Identificar os principais tipos de nutrientes presentes nos alimentos mais comuns da dieta diária • Identificar e explicar as diferentes funções que os nutrientes têm no organismo • Ler e interpretar rótulos de alimentos, julgando sua adequação a dietas predeterminadas (hiper e hipocalóricas, sem colesterol etc.) • Identificar e explicar as causas das principais doenças relacionadas à alimentação, bem como as suas consequências no desenvolvimento do indivíduo • Identificar, em tabelas, a composição nutricional dos alimentos e a função de cada tipo de componente • Identificar e explicar a integração existente entre os sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e excretor durante o processo de nutrição • Identificar as causas do ganho de peso excessivo, bem como as estratégias que favorecem o emagrecimento saudável • Identificar e explicar as funções básicas e as principais doenças do sistema cardiovascular • Identificar hábitos de vida e/ou fatores que afetam a saúde do sistema cardiovascular, como hipertensão, sedentarismo, colesterol, diabetes, obesidade, tabagismo e estresse • Identificar e explicar mecanismos de defesa (barreiras mecânicas e sistema imunológico) utilizados pelo organismo para se proteger da ação de agentes externos, mantendo a sua integridade • Identificar e explicar formas pelas quais o sangue se relaciona às defesas corporais internas do organismo
2° B I M E S T R E	Vida e ambiente – Manutenção das espécies Tipos de reprodução • Estratégias reprodutivas – corte e acasalamento • Reprodução sexuada e assexuada • Fertilização externa e interna • Desenvolvimento de ovíparos e vivíparos Sexualidade, reprodução humana e saúde reprodutiva • Puberdade – mudanças físicas, emocionais e hormonais no amadurecimento sexual de adolescentes • Anatomia interna e externa do sistema reprodutor e humano • Ciclo menstrual • Doenças sexualmente transmissíveis – prevenção e tratamento • Métodos anticoncepcionais e gravidez na adolescência	• Identificar, em textos e ilustrações, exemplos de reprodução sexuada e de reprodução assexuada • Identificar e explicar as principais diferenças entre as reproduções sexuada e assexuada • Reconhecer a principal diferença entre os tipos de fertilização, identificando as circunstâncias em que cada tipo ocorre preferencialmente • Reconhecer e nomear, em ilustrações ou modelos anatômicos, as partes do sistema reprodutor feminino e masculino • Identificar e explicar as funções dos órgãos principais do sistema reprodutor masculino e feminino • Reconhecer as principais mudanças corporais que ocorrem em ambos os sexos da espécie humana durante a puberdade, com base em textos ou ilustrações • Reconhecer as principais características da adolescência, com base em texto • Identificar e explicar os efeitos dos principais hormônios sexuais • Identificar os principais fenômenos que ocorrem no ciclo menstrual, correlacionan do-os com os hormônios neles envolvidos • Identificar e explicar métodos contraceptivos e de proteção contra doenças sexualmente transmissíveis (DSTs) • Reconhecer vantagens e desvantagens dos diferentes métodos contraceptivos • Identificar e explicar meios de contágio e de prevenção da síndrome da imunodeficiência adquirida (aids) e das DSTs

7ª- série/8º - ano do Ensino Fundamental
	Conteúdos	Habilidades
3° B I M E S T R E	Terra e Universo – Nosso planeta e sua vizinhança cósmica As estações do ano • Translação da Terra em torno do Sol • Translação da Terra e as estações do ano • Estações do ano e as variações climáticas • O ano como medida de tempo • Calendários em diversas culturas • Horário de verão, saúde e preservação de energia O sistema Sol, Terra e Lua • A Lua e o Sol vistos em diferentes culturas • Movimentos da Lua relativos à Terra – fases da Lua • Modelo descritivo dos movimentos do sistema Sol, Terra e Lua • Eclipses solar e lunar Nossa vizinhança cósmica • O Sol como estrela e as estrelas como sóis • O conceito de galáxia • O movimento do Sol na galáxia e o movimento galático • O grupo local e outros aglomerados galáticos	• Identificar regularidades e invariantes na análise experimental de fenômenos físicos, como o movimento de um pião ou a rotação da Terra • Identificar e explicar aspectos da vida terrestre influenciados pelas estações do ano • Recorrer a modelos explicativos para explicar o que é um ano • Comparar diversos calendários, explicitando o princípio que orienta a elaboração de cada um deles • Identificar e explicar princípios básicos do funcionamento do calendário gregoriano • Reconhecer e representar o movimento de translação da Terra em torno do Sol, percebendo a invariância do seu eixo de rotação • Identificar regularidades e invariantes na análise do movimento orbital da Lua • Utilizar modelos explicativos para explicar as fases da Lua • Interpretar e analisar textos referentes às diferentes interpretações culturais sobre o Sol e a Lua • Relacionar a inclinação do eixo de rotação da Terra em relação ao plano de seu movimento à existência das estações do ano; associar o clima em diferentes regiões do mundo e do país às diferentes latitudes • Ler e interpretar textos que utilizam dados referentes às estrelas e galáxias • Reconhecer a natureza cíclica de movimentos da Terra, do Sol e da Lua, associando-os a fenômenos naturais, ao calendário e a influências na vida humana • Relacionar períodos de translação dos planetas a suas distâncias em relação ao Sol e à duração dos seus anos • Explicar o significado do horário de verão e seu impacto sobre a economia de energia e sobre a saúde humana • Identificar as diferentes fases da Lua e os horários em que ela aparece e desaparece no céu • Relacionar as diferentes fases da Lua com as diferentes posições da Terra e da Lua em relação ao Sol • Identificar a posição do Sol pela análise da iluminação da Lua • Reconhecer e representar, em desenhos e esquemas, as diferentes fases da Lua • Explicar e representar em esquemas os eclipses da Lua e do Sol
4° B I M E S T R E	Ciência e tecnologia – Energia no cotidiano e no sistema produtivo Fontes, obtenção, usos e propriedades da energia • Usos cotidianos da eletricidade no país e no mundo • Estimativas de consumo elétrico doméstico e sua relação com os tipos de aparelhos • Circuito elétrico residencial e equipamentos simples • Risco e segurança no uso da eletricidade – choques e alta tensão • Fontes de energia elétrica e transformações de energia no processo de obtenção • Impactos ambientais na produção de eletricidade e sustentabilidade Materiais como fonte de energia • Petróleo, carvão, gás natural e biomassa como recursos energéticos • Transformações na produção de energia • Diferentes energias usadas em transportes – a história dos transportes	• Identificar diferentes formas de utilização de energia elétrica no cotidiano, na cidade e no país • Classificar as tecnologias que utilizam eletricidade em função de seus usos • Identificar símbolos e outras representações características de aparelhos elétricos, como potência e tensão, em suas chapinhas de fabricação • Analisar qualitativamente dados referentes à potência elétrica de aparelhos, utilizando corretamente a nomenclatura e a unidade de potência • Identificar e representar circuitos elétricos simples em instalações domésticas e em diferentes aparelhos • Identificar e explicar as funções dos circuitos elétricos em instalações domésticas e em diferentes aparelhos • Desenvolver modelos explicativos para componentes de um circuito elétrico simples • Identificar variáveis relevantes para a interpretação e a análise de experimentos sobre eletricidade • Identificar e diferenciar materiais condutores de materiais isolantes de eletricidade • Identificar e explicar os riscos relativos aos usos da eletricidade, bem como os procedimentos para evitá-los • Identificar e explicar o percurso da eletricidade desde as usinas geradoras até as residências, a partir de esquemas ou textos • Ler e interpretar textos, folhetos e manuais simples de equipamentos e circuitos elétricos • Ler e interpretar informações contidas em uma conta de energia elétrica residencial e desenvolver conceitos para o uso racional dessa energia • Reconhecer aspectos favoráveis e desfavoráveis das diferentes formas de geração de eletricidade • Comparar origens, usos, vantagens e desvantagens de recursos energéticos como petróleo, carvão, gás natural e biomassa, com base em textos • Analisar problemas decorrentes do uso de petróleo e de outros combustíveis fósseis, propondo formas de reduzi-los • Reconhecer vantagens do uso de fontes renováveis de energia no mundo atual, com base em textos • Ler e interpretar tabelas simples de fontes e consumo de energia na cidade ou no país • Comparar capacidade, velocidade, potência e consumo energético de diferentes meios de transporte e identificar os mais adequados às condições de operação • Identificar e propor soluções para problemas ambientais provocados em decorrência dos meios de transporte

8ª- série/9º- ano do Ensino Fundamental
	Conteúdos	Habilidades
1° B I M E S T R E	Ciência e tecnologia – Constituição, interações e transformações dos materiais Visão macroscópica e fenomenológica dos materiais • Propriedades dos materiais em sua interação com luz, calor, eletricidade e tensões mecânicas • Distinção entre substâncias químicas e misturas no cotidiano e no sistema produtivo • Reconhecimento de transformações químicas por meio de diferenças de propriedades entre reagentes e produtos Visão interpretativa e microscópica dos materiais • Substâncias simples, compostas e seus constituintes – os elementos químicos • Representação de elementos, substâncias e transformações químicas – linguagem química	• Medir volumes de sólidos e determinar as densidades de substâncias e misturas • Identificar comportamentos diferenciados de materiais resultantes da interação entre forças mecânicas e a luz • Reconhecer a natureza corpuscular da matéria, propondo explicações para o comportamento dos materiais, com base em modelos interpretativos simples • Associar os resultados de interações entre os materiais ao comportamento das partículas que os constituem • Comparar substâncias químicas e misturas de substâncias químicas a partir de medidas de densidade expressas em tabela de dados • Determinar densidades de misturas e substâncias químicas sólidas • Identificar evidências diretas e indiretas da ocorrência de transformações químicas em textos e ilustrações • Descrever transformações químicas que ocorrem no cotidiano • Identificar evidências da existência de proporção entre quantidades de substâncias utilizadas em transformações químicas • Relacionar observações feitas experimentalmente com a descrição das transformações químicas realizadas em indústrias e que ocorrem no cotidiano • Diferenciar substâncias simples e compostas por meio de transformações químicas • Propor modelos explicativos para diferenciar substâncias simples e compostas • Representar substâncias químicas por meio de símbolos dos elementos que as constituem • Comparar condutibilidades elétricas de diferentes materiais • Reconhecer limitações do modelo de partículas para interpretar diferenças de condutibilidade elétrica • Interpretar texto sobre experimento histórico
2° B I M E S T R E	Ser humano e saúde – Coordenação das funções orgânicas Sistema nervoso • As relações entre o encéfalo, a medula espinhal e o sistema nervoso periférico • Atos voluntários e atos reflexos • A sinapse nervosa Sistema endócrino • Sistema endócrino e controle de funções do corpo • Glândulas exócrinas e endócrinas • Principais hormônios e suas funções • Hormônios sexuais e puberdade As drogas e a preservação do organismo • O perigo do fumo e do álcool, drogas permitidas por lei • Como agem as drogas psicoativas	• Reconhecer que os sistemas nervoso e endócrino atuam integradamente na coordenação das diversas partes do corpo, a partir de textos ou de esquemas • Distinguir ação nervosa de ação hormonal • Identificar e explicar a diferença entre atos voluntários e reflexos • Classificar exemplos de atos comuns do cotidiano em voluntários e reflexos • Associar os principais hormônios às glândulas que os produzem, identificando suas funções nos órgãos sobre os quais atuam e no organismo em geral • Identificar e explicar as principais doenças metabólicas associadas ao excesso ou à falta dos principais hormônios que atuam no organismo humano • Reconhecer o papel dos hormônios da hipófise na regulação das demais glândulas • Identificar e explicar as principais ocorrências hormonais da puberdade e o seu impacto no organismo humano • Reconhecer que estímulos externos, como abuso de drogas, automedicação e uso inadequado de hormônios, entre outros, afetam o delicado equilíbrio entre o estado de saúde e o estado de doença • Identificar os principais efeitos das drogas no organismo humano • Diferenciar drogas lícitas de ilícitas, bem como as estimulantes das depressoras • Identificar e explicar os efeitos e os riscos do uso de anabolizantes

8ª- série/9º - ano do Ensino Fundamental
	Conteúdos	Habilidades
3° B I M E S T R E	Vida e ambiente – Relações com o ambiente Os órgãos dos sentidos • Olfato e paladar • O sentido do tato • O olho – aparelho que decodifica imagens; a propagação da luz; defeitos da visão e lentes de correção • Ampliação da visão – luneta, periscópio, telescópio e microscópio • O ouvido, a propagação do som e o ultrassom • Os cinco sentidos e a terceira idade	• Identificar e explicar os mecanismos básicos pelos quais os cheiros são percebidos e os gostos são sentidos, com base em textos e procedimentos experimentais • Identificar e explicar as contribuições das diferentes estruturas da língua na percepção dos diferentes sabores • Identificar e explicar os mecanismos básicos pelos quais as sensações táteis são percebidas • Identificar as diferentes estruturas responsáveis pelo tato • Estabelecer relações entre o sistema nervoso, a recepção de estímulos pelos órgãos dos sentidos, os impulsos nervosos e as reações, com base em textos ou esquemas • Identificar e explicar os processos de reflexão e absorção da luz na superfície do organismo humano e a ação da melanina na proteção das células da pele • Reconhecer o princípio de funcionamento dos filtros solares e a validade de argumentos que defendem o seu uso • Reconhecer procedimentos que concorrem para reduzir o risco de incidência de câncer de pele • Compreender a propagação retilínea da luz no funcionamento de um espelho e de uma câmara escura e fazer analogia entre a câmara e o olho humano • Identificar e explicar os mecanismos básicos de funcionamento do olho humano, fazendo uma analogia entre suas partes e as de uma máquina fotográfica • Identificar e explicar os principais defeitos da visão, bem como os efeitos das lentes na correção desses defeitos • Explicar o funcionamento básico de instrumentos e aparelhos que ampliam a visão humana, como luneta, periscópio, telescópio e microscópio • Explicar o funcionamento básico do sistema auditivo, destacando os possíveis problemas que podem causar a surdez • Identificar as partes principais da orelha humana, relacionando-as com o papel que exercem no processo de propagação dos sons • Reconhecer zonas de ruído que podem provocar problemas auditivos, com base em textos • Propor alternativas para minimizar o nível de ruído em zonas urbanas, melhorando a qualidade de vida das populações • Identificar e reconhecer o impacto do envelhecimento sobre o funcionamento dos órgãos dos sentidos
4° B I M E S T R E	Tecnologia e sociedade Usos tecnológicos das radiações Características das radiações • Radiação – propagação de energia, espectro de radiações e usos cotidianos • Luz, radiação visível, luz e cor, cor-pigmento • Cores e temperatura Aplicações das radiações • Ondas eletromagnéticas e sistemas de informação e comunicação • Radiações e seus usos em medicina, agricultura, indústria e artes (radiografia, gamagrafia e tomografia) • Efeitos biológicos das radiações	• Identificar os usos que são feitos das radiações no cotidiano • Classificar as tecnologias que utilizam radiação em função de seus usos • Reconhecer e saber utilizar corretamente a nomenclatura e a unidade de frequência das radiações • Ler e interpretar informações sobre ondas apresentadas em diferentes linguagens e representações • Diferenciar as radiações de acordo com suas frequências • Fazer uso de escalas apropriadas para a representação do espectro eletromagnético • Descrever e representar qualitativamente fenômenos de transmissão de informações por meio das ondas eletromagnéticas • Relacionar fenômenos de blindagem das ondas, observados experimentalmente, a fenômenos semelhantes identificados no dia a dia • Interpretar mudanças entre os diferentes modelos explicativos para a luz e a visão, com base em leitura de textos • Construir e interpretar um experimento para verificar o fenômeno da decomposição da luz • Reconhecer e explicar os fenômenos de formação de cores a partir das cores primárias • Identificar e explicar as diferenças entre as misturas de cor-luz e cor-pigmento • Interpretar imagens simples de radiografia • Descrever e identificar procedimentos relativos ao exame de radiografia utilizando conhecimentos físicos • Identificar no espectro eletromagnético a faixa de frequência correspondente à luz visível, relacionando-a com as demais faixas de frequência • Reconhecer os diferentes usos que são feitos das radiações eletromagnéticas de alta frequência, a partir de textos • Identificar os efeitos das radiações eletromagnéticas sobre a saúde humana e o ambiente • Reconhecer que, se por um lado, a tecnologia melhora a qualidade de vida, por outro, ela pode trazer efeitos que precisam ser ponderados e avaliados • Identificar e explicar a diferença entre processos de irradiação e contaminação radioativa

Quadro de conteúdos e habilidades em Biologia

1ª série do Ensino Médio
	Conteúdos	Habilidades
1° B I M E S T R E	A interdependência da vida – Os seres vivos e suas interações Manutenção da vida, fluxos de energia e matéria • Cadeia e teia alimentares • Níveis tróficos • Ciclos biogeoquímicos – deslocamentos do carbono, oxigênio e nitrogênio Ecossistemas, populações e comunidades • Características básicas de um ecossistema • Ecossistemas terrestres e aquáticos • Densidade de populações • Equilíbrio dinâmico de populações • Relações de competição e de cooperação	• Distinguir matéria orgânica viva de matéria orgânica morta • Diferenciar matéria orgânica originária de animais da matéria orgânica originária de vegetais • Identificar as substâncias necessárias tanto para a produção de matéria orgânica nos produtores como nos consumidores • Reconhecer que os produtores de matéria orgânica não são apenas as plantas, mas todos os organismos clorofilados, assim como os consumidores não se restringem a animais • Identificar e explicar as condições e as substâncias necessárias à realização da Fotossíntese • Associar a fotossíntese aos produtores e à matéria orgânica produzida que alimenta a teia alimentar • Identificar níveis tróficos em cadeias e teias alimentares representadas em esquemas ou descritas em textos • Reconhecer, nos esquemas que representam cadeias e teias alimentares, que o sentido das setas indica como se dá a circulação dos materiais na natureza • Descrever as relações alimentares que se estabelecem entre os seres vivos que participam de cadeias e teias alimentares • Comparar os processos pelos quais animais e vegetais utilizam a energia da matéria orgânica • Associar a produção de matéria orgânica pelos seres clorofilados à transformação de energia luminosa em energia química • Descrever como ocorre a circulação de energia ao longo das cadeias alimentares, identificando as perdas de energia que ocorrem de um nível trófico para outro • Comparar os diferentes tipos de pirâmide (de número, de massa e de energia), identificando o que cada uma representa • Identificar as etapas principais dos ciclos biogeoquímicos (água, carbono, oxigênio e nitrogênio) • Diferenciar, com base na descrição de situações concretas, fatores bióticos e abióticos em um ecossistema • Identificar os níveis tróficos em uma cadeia alimentar, reconhecendo carnívoros, herbívoros e onívoros • Descrever as relações alimentares que se processam entre os seres vivos de teias e cadeias alimentares • Identificar, em situações concretas, habitat e nicho ecológico dos organismos envolvidos • Relacionar as atividades econômicas mais importantes no cenário nacional às principais alterações nos ecossistemas brasileiros • Interpretar gráficos e tabelas que contenham dados sobre crescimento e densidade de uma dada população
2° B I M E S T R E	A interdependência da vida – A intervenção humana e os desequilíbrios ambientais Fatores de problemas ambientais • Densidade e crescimento da população • Mudança nos padrões de produção e de consumo • Interferência nos ciclos naturais – efeito estufa, mudanças climáticas, uso de fertilizantes Problemas ambientais contemporâneos • Poluidores do ar, da água e do solo • Condição do solo, da água e do ar nas regiões do Brasil • Destino do lixo e do esgoto, tratamento da água, ocupação do solo e qualidade do ar • Ações individuais, coletivas e oficiais que minimizam a interferência humana • Contradições entre conservação ambiental e interesses econômicos • Tecnologias para a sustentabilidade ambiental • Conferências internacionais e compromissos de recuperação de ambientes	• Identificar e caracterizar as maneiras pelas quais uma população pode alterar a vida de outra, e como organismos de uma mesma comunidade podem se relacionar entre si, com base na análise de situações concretas • Identificar as variações na densidade de populações, em razão de mudanças ambientais ou de alterações nos fatores bióticos, com base em textos ou gráficos • Identificar fatores que controlam o tamanho de uma população • Estimar a variação na densidade da população de predadores como resultado da flutuação na densidade de suas presas • Reconhecer que a ação de fatores bióticos e abióticos promove o equilíbrio dinâmico das populações, mantendo relativamente estáveis as características dos ecossistemas • Correlacionar alterações climáticas da cidade de São Paulo com desmatamento e crescimento populacional • Identificar os fatores que provocaram o desmatamento na Mata Atlântica ao longo do tempo e aqueles responsáveis pelo desmatamento atual • Identificar e caracterizar o processo de poluição das águas por matéria orgânica e detergentes, bem como propostas que permitem reduzi-la • Identificar usos e procedimentos que causam poluição da água • Relacionar a morte de peixes à falta de oxigênio, e não à “sujeira” na água • Identificar e caracterizar fatores ecológicos que interferem no tamanho de uma população em situação de despejo de esgoto na água • Identificar os riscos do descarte irregular de produtos que contenham substâncias tóxicas não biodegradáveis • Identificar estratégias diversas de tratamento do lixo, reconhecendo vantagens e desvantagens em cada uma delas • Propor estratégias para minimizar ou resolver o problema do lixo urbano • Reconhecer fatores que concorrem para gerar o efeito estufa • Identificar os gases que vêm contribuindo para produzir o efeito estufa, hoje e antes da Revolução Industrial, reconhecendo possíveis consequências desse fenômeno • Identificar e caracterizar as fontes de emissão de gás carbônico que contribuíram para intensificar o aquecimento global • Analisar medidas que permitem controlar e/ou resolver os principais problemas ambientais, tais como efeito estufa, destruição da camada de ozônio, desaparecimento de espécies animais e vegetais, alteração no regime das chuvas e poluição do ar, da água e do solo

1ª série do Ensino Médio
		Conteúdos	Habilidades
3° B I M E S T R E		Qualidade de vida das populações humanas – A saúde individual e coletiva O que é saúde • Saúde como bem-estar físico, mental e social; seus condicionantes, como alimentação, moradia, saneamento, meio ambiente, renda, trabalho, educação, transporte e lazer A distribuição desigual da saúde • Condições socioeconômicas e qualidade de vida em diferentes regiões do Brasil e do mundo • Indicadores de desenvolvimento humano e de saúde pública, como mortalidade infantil, esperança de vida, saneamento e acesso a serviços	• Relacionar informações sobre indicadores de saúde apresentadas em gráficos e tabelas • Identificar o significado de “esperança de vida ao nascer”, relacionando esse indicador a outros, como a mortalidade infantil • Identificar as relações entre os diversos acontecimentos que levaram ao conceito de vacina e imunidade • Reconhecer a importância da vacinação no combate às doenças, a partir da análise de estatísticas • Identificar tendências em séries de dados temporais sobre a evolução da esperança de vida • Identificar as fragilidades que acompanham o processo de envelhecimento, propondo estratégias para melhorar a qualidade de vida dos idosos • Reconhecer os fatores que influenciam a saúde no Brasil • Construir gráficos representativos da situação de saúde de diferentes regiões • Inferir sobre o nível de desenvolvimento humano e de saúde de diferentes regiões do país e do mundo, com base na análise de indicadores como mortalidade infantil, esperança de vida ao nascer e mortalidade por causa • Inferir sobre o nível de desenvolvimento e de saúde de regiões ou Estados brasileiros com base em suas respectivas condições de acesso a saneamento básico • Apresentar conclusões baseadas em argumentos sobre o impacto positivo das tecnologias na melhoria da qualidade da saúde das populações (vacinas, medicamentos, exames diagnósticos, alimentos enriquecidos etc.)
4° B I M E S T R E		Qualidade de vida das populações humanas – A saúde coletiva e ambiental Agressões à saúde das populações • Principais doenças no Brasil de acordo com sexo, renda e idade • Doenças infectocontagiosas, parasitárias, degenerativas, ocupacionais, carências, sexualmente transmissíveis e por intoxicação ambiental • Gravidez na adolescência como risco à saúde • Medidas de promoção da saúde e prevenção de doenças • Impacto de tecnologias na melhoria da saúde – vacinas, medicamentos, exames, alimentos enriquecidos, adoçantes etc. Saúde ambiental • Saneamento básico e impacto na mortalidade infantil e em doenças contagiosas e parasitárias • Tecnologias para aperfeiçoar o saneamento básico	• Reconhecer os riscos diferenciados que uma mesma causa de morte apresenta para diferentes faixas etárias, a partir de estatísticas de saúde • Identificar as causas mais frequentes de mortalidade entre jovens, discutindo estratégias para reduzir o risco de óbito • Agrupar diferentes causas de morte segundo semelhança • Reconhecer a gravidez na adolescência como um risco à saúde, a partir de estatísticas de saúde • Reconhecer o impacto de uma gravidez na adolescência nos projetos pessoais e profissionais dos envolvidos • Reconhecer práticas sexuais que envolvem riscos de gravidez • Identificar diferentes métodos contraceptivos e avaliar sua eficácia e acessibilidade • Reconhecer a gravidez na adolescência como um risco à saúde individual e como um problema de saúde pública • Elaborar, apresentar e discutir hipóteses sobre a alta prevalência de gravidez entre adolescentes • Reconhecer situações de risco de contrair aids, propondo estratégias para redução desse risco • Identificar as diferentes formas de preconceito contra portadores do vírus da imunodeficiência adquirida (HIV), propondo estratégias para minimizar essa situação • Reconhecer ambiguidades e imprecisões em textos explicativos sobre prevenção de DSTs e aids
2ª série do Ensino Médio
	Conteúdos			Habilidades
1° B I M E S T R E	Identidade dos seres vivos – Organização celular e funções vitais básicas A organização celular da vida • A organização celular como característica fundamental de todas as formas vivas • A organização e o funcionamento dos tipos básicos de células As funções vitais básicas • O papel da membrana na interação entre célula e ambiente – tipos de transporte • Processos de obtenção de energia pelos seres vivos – fotossíntese e respiração celular • Mitose, mecanismo básico de reprodução celular • Cânceres, mitoses descontroladas • Prevenção contra o câncer e tecnologias de seu tratamento			• Identificar os elementos básicos que compõem a célula, bem como as funções de cada um desses elementos • Relacionar as funções vitais das células a seus respectivos componentes • Reconhecer e explicar diferenças entre células eucarióticas e procarióticas • Reconhecer e explicar diferenças entre células animais e vegetais • Reconhecer e explicar as diferentes funções da membrana celular • Associar a divisão celular mitótica à reprodução dos seres unicelulares e ao crescimento e regeneração dos tecidos dos seres multicelulares • Relacionar a gênese de tumores e cânceres a processos descontrolados de divisão celular • Reconhecer hábitos de vida que guardam estreita relação com determinados tipos de cânceres e indicar as maneiras mais adequadas de prevenção
2° B I M E S T R E	Transmissão da vida e mecanismos de variabilidade genética – Variabilidade genética e hereditariedade Mecanismos de variabilidade genética • Reprodução sexuada e processo meiótico Os fundamentos da hereditariedade • Características hereditárias congênitas e adquiridas • Concepções pré-mendelianas e as leis de Mendel • Teoria cromossômica da herança • Determinação do sexo e herança ligada ao sexo • Cariótipo normal e alterações cromossômicas, como Down, Turner e Klinefelter Genética humana e saúde • Grupos sanguíneos (ABO e Rh) – transfusões e incompatibilidade • Distúrbios metabólicos – albinismo e fenilcetonúria • Tecnologias na prevenção de doenças metabólicas • Transplantes e doenças autoimunes • Importância e acesso ao aconselhamento genético			• Identificar e diferenciar características genéticas, hereditárias, congênitas e adquiridas • Identificar os aspectos históricos das concepções sobre hereditariedade à luz da época em que foram propostas • Elaborar e testar hipóteses sobre composição genética de indivíduos • Propor e testar hipóteses sobre herança, aplicando as ideias de Mendel • Interpretar dados apresentados em esquemas, tabelas e gráficos a partir de conhecimentos sistematizados sobre transmissão das características hereditárias • Prever os resultados de cruzamentos genéticos baseados nas leis de Mendel • Conceituar gene, alelo, homozigoto, heterozigoto, dominante, recessivo, genótipo e fenótipo • Identificar e caracterizar os principais eventos que ocorrem na meiose • Identificar e caracterizar o paralelismo entre o comportamento dos cromossomos na meiose e o dos genes na formação dos gametas • Construir e analisar heredogramas • Identificar e caracterizar os mecanismos básicos envolvidos na determinação do sexo dos organismos em geral • Identificar e caracterizar o mecanismo de transmissão das características ligadas aos cromossomos sexuais

2ª série do Ensino Médio
	Conteúdos	Habilidades
3° B I M E S T R E	DNA – A receita da vida e seu código O DNA em ação – estrutura e atuação • Estrutura química do DNA • Modelo de duplicação do DNA e história de sua descoberta • RNA – a tradução da mensagem • Código genético e fabricação de proteínas	• Reconhecer o DNA como um polímero formado por unidades básicas (os nucleotídeos) repetidas ao longo da molécula • Reconhecer o significado da repetição de unidades para o papel desempenhado pela molécula do DNA • Elaborar esquemas explicativos do processo de duplicação do DNA • Reconhecer o emparelhamento específico entre as bases nitrogenadas que compõem o DNA • Relacionar a duplicação do DNA com a complementaridade das bases que o compõem • Relacionar a duplicação do DNA ao processo de divisão celular • Identificar o papel da enzima DNA polimerase na duplicação do DNA • Interpretar gráficos e figuras relativos à duplicação do DNA • Reconhecer as semelhanças e diferenças entre o DNA e o RNA • Relacionar os diferentes tipos de RNA ao processo de síntese de proteínas • Descrever o processo de síntese de proteínas por meio de texto ou esquemas explicativos • Reconhecer a existência de um código genético universal, por meio do qual a sequência de bases do DNA é traduzida em uma sequência de aminoácidos na proteína • Correlacionar os conceitos mendelianos aos conhecimentos sobre a estrutura e função do DNA
4° B I M E S T R E	DNA – Tecnologias de manipulação Tecnologias de manipulação do DNA – Biotecnologia • Tecnologias de transferência do DNA – enzimas de restrição, vetores e clonagem molecular • Engenharia genética e produtos geneticamente modificados – alimentos, produtos médico-farmacêuticos, hormônios • Riscos e benefícios de produtos geneticamente modificados – a legislação brasileira	• Relacionar as técnicas usadas em Biotecnologia aos principais conceitos de Genética e Biologia Molecular • Reconhecer as aplicações da engenharia genética na medicina, entre elas a terapia gênica • Reconhecer a importância dos testes de DNA na determinação da paternidade, na investigação criminal e na identificação de indivíduos • Distinguir o papel dos diferentes tipos de RNA no processo de síntese de proteínas • Avaliar as razões que explicam as contribuições dos eventos da divisão meiótica para a variabilidade das espécies • Analisar os argumentos relativos aos riscos e benefícios da utilização de produtos geneticamente modificados disponíveis no mercado

3ª série do Ensino Médio
		Conteúdos	Habilidades
1° B I M E S T R E		Diversidade da vida – O desafio da classificação biológica Bases biológicas da classificação • Critérios de classificação, regras de nomenclatura e categorias taxonômicas reconhecidas • Taxonomia e conceito de espécie • Os cinco reinos – níveis de organização, obtenção de energia, estruturas, importância econômica e ecológica • Relações de parentesco entre seres – árvores filogenéticas	• Escrever e reconhecer nomes científicos • Reconhecer as categorias taxonômicas utilizadas na classificação dos seres vivos • Criar sistemas de classificação com base em características dos seres vivos • Utilizar chaves dicotômicas de identificação de seres vivos • Identificar os critérios que orientaram as diferentes teorias classificatórias, comparando-os entre si • Caracterizar espécie • Reconhecer indivíduos que pertencem a uma mesma espécie, a partir de critérios predeterminados • Caracterizar o que são híbridos e como são gerados • Identificar e comparar os grandes grupos de seres vivos a partir de características distintivas • Construir e interpretar árvores filogenéticas • Reconhecer relações de parentesco evolutivo entre grupos de seres vivos • Diferenciar a classificação lineana da classificação filogenética • Reconhecer características gerais dos principais representantes dos reinos Monera, Protista, Fungi, Plantae e Animalia
2° B I M E S T R E		Diversidade da vida e especificidades dos seres vivos Biologia das plantas • Aspectos comparativos da evolução das plantas • Adaptação das angiospermas quanto à organização, ao crescimento, ao desenvolvimento e à nutrição Biologia dos animais • Padrões de reprodução, crescimento e desenvolvimento • Principais funções vitais, especialmente dos vertebrados • Aspectos da biologia humana • Funções vitais do organismo humano • Sexualidade	• Reconhecer as principais características do desenvolvimento das angiospermas • Comparar os diferentes grupos vegetais com base nas respectivas aquisições evolutivas • Associar as características morfofuncionais dos grandes grupos vegetais aos diferentes habitats por eles ocupados • Relacionar o movimento das plantas às condições de luminosidade • Identificar os grandes grupos de seres vivos a partir de características distintivas • Comparar características gerais dos grandes grupos de seres vivos • Identificar e caracterizar os padrões de reprodução, crescimento e desenvolvimento nos diferentes grupos de animais • Reconhecer as características dos principais filos do reino animal • Identificar características comuns aos animais vertebrados • Identificar os principais processos físicos e químicos envolvidos na digestão • Identificar as principais características da respiração humana • Identificar as principais características da circulação humana • Associar estrutura e função dos componentes do sistema reprodutor humano (feminino e masculino) • Identificar o princípio básico de funcionamento dos métodos anticoncepcionais mais disseminados • Selecionar dietas adequadas a demandas energéticas e faixas etárias predeterminadas
3ª série do Ensino Médio
	Conteúdos			Habilidades
3° B I M E S T R E	Origem e evolução da vida – Hipóteses e teorias A origem da vida • Hipóteses sobre a origem da vida • Vida primitiva Ideias evolucionistas e evolução biológica • As ideias evolucionistas de Darwin e de Lamarck • Mecanismos da evolução das espécies – mutação, recombinação gênica e seleção natural • Fatores que interferem na constituição genética das populações – migração, seleção e deriva genética • Grandes linhas da evolução dos seres vivos – árvores filogenéticas			• Interpretar concepções religiosas e científicas para a origem da vida e dos seres vivos • Identificar e caracterizar as evidências da evolução biológica • Identificar os mecanismos geradores (mutação e recombinação) e os fatores orientadores (seleção natural) da grande variabilidade dos seres vivos • Identificar o papel dos isolamentos geográfico e reprodutivo na formação de novas espécies • Reconhecer as principais etapas da evolução dos grandes grupos de organismos • Identificar evidências do processo de evolução biológica (fósseis, órgãos análogos, homólogos e vestigiais) • Interpretar a história da vida na Terra com base em escala temporal, indicando os principais eventos (surgimento da vida, das plantas, do homem etc.) • Identificar as ideias evolucionistas de Darwin e de Lamarck com base na leitura de textos Históricos • Inferir que o resultado da seleção natural é a preservação e a transmissão para os descendentes das variações orgânicas favoráveis à sobrevivência da espécie no ambiente • Analisar as ideias sobre a origem da vida a partir da leitura de textos históricos • Estabelecer a relação entre as condições da Terra primitiva e a origem dos primeiros seres vivos • Identificar por comparação as conquistas evolutivas de um grupo de seres vivos em relação a outros • Interpretar árvores filogenéticas e determinar, nesse tipo de representação, as relações de parentesco entre os seres vivos
4° B I M E S T R E	Origem e evolução da vida – Evolução biológica e cultural A origem do ser humano e a evolução cultural • A árvore filogenética dos hominídeos • Evolução do ser humano – desenvolvimento da inteligência, da linguagem e da capacidade de aprendizagem • A transformação do ambiente pelo ser humano e a adaptação de espécies animais e vegetais a seus interesses • O futuro da espécie humana Intervenção humana na evolução • Processos de seleção animal e vegetal • Impactos da medicina, agricultura e farmacologia no aumento da expectativa de vida			• Ler e interpretar imagens relativas à evolução dos hominídeos • Identificar e explicar aspectos da interação entre os mecanismos biológicos e culturais na evolução humana • Identificar as principais etapas da evolução humana com base em textos ou na análise de árvores filogenéticas • Estabelecer relações de parentesco em árvores filogenéticas de hominídeos • Analisar criticamente a relação homem–meio, em situações concretas, reconhecendo a espécie humana como parte integrante de um processo no qual ela modifica e é modificada pelo ambiente em que vive • Reconhecer os impactos da intervenção humana na evolução, nos campos da medicina, da agricultura e da farmacologia, e a relação com o aumento da esperança de vida • Interpretar o processo evolutivo humano como resultado da interação entre mecanismos biológicos e culturais • Avaliar as implicações evolutivas dos processos de seleção artificial de espécies animais e vegetais • Avaliar os impactos da transformação e adaptação do ambiente aos interesses da espécie humana

São Paulo (Estado) Secretaria da Educação.

Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas tecnologias /

Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Luis Carlos de Menezes. – São Paulo: SEE, 2010.