Quadro de conteúdos e habilidades de Filosofia

Quadro de conteúdos e habilidades de Filosofia

1ª série do Ensino Médio
	Conteúdos	Habilidades
1° B I M E S T R E	Por que estudar Filosofia? As áreas da Filosofia	• Identificar movimentos associados ao processo de conhecimento, compreendendo etapas da reflexão filosófica para desenvolver o pensamento autônomo e questionador • Reconhecer a importância do uso de diferentes linguagens para elaborar o pensamento e a expressão em processos reflexivos • Identificar informações em textos filosóficos • Identificar características de argumentação em diferentes gêneros textuais • Reconhecer manifestações históricas e sociais do pensamento filosófico • Relacionar questões atuais a questões da História da Filosofia • Praticar escuta atenta e atitudes de cooperação no trabalho em equipe • Praticar negociações abrindo mão de suas propostas diante de propostas mais adequadas a objetivos que beneficiem a todos • Expressar por escrito e oralmente conceitos relativos ao funcionamento do intelecto
2° B I M E S T R E	A Filosofia e outras formas de conhecimento • Mito, Cultura, Religião, Arte, Ciência	• Criticar a concepção de conhecimento científico como verdade absoluta • Identificar e realizar procedimentos de pesquisa, tais como: observação, entrevistas, elaboração de roteiros para entrevistas e observações, registros, classificações, interpretações • Refletir sobre a importância do conceito de alteridade para a análise de diferentes culturas • Relacionar práticas de cidadania ao respeito às diferenças • Discutir a condição estética e existencial dos seres humanos • Questionar o conceito de etnocentrismo no contexto da reflexão sobre relações entre diferentes culturas • Discutir a relação entre cultura e natureza

1ª série do Ensino Médio
	Conteúdos	Habilidades
3° B I M E S T R E	Introdução à Filosofia Política Teorias do Estado • Socialismo, anarquismo e liberalismo	• Expressar escrita e oralmente o conceito de Estado • Construir argumentos que expressem reflexão crítica sobre o conceito de Estado • Identificar características e ações da organização estatal brasileira nas próprias experiências de vida • Identificar e discutir problemas do Estado brasileiro • Analisar a relação entre Estado e sociedade a partir da compreensão dos conceitos centrais do anarquismo e do socialismo • Analisar o mundo do trabalho e da política a partir de teorias filosóficas
4° B I M E S T R E	Filosofia Política • Democracia e cidadania: origens, conceitos e dilemas • Desigualdade social e ideológica • Democracia e justiça social • Os direitos humanos • Participação política	• Reconhecer a condição de pobreza material como questão social importante • Analisar a questão da pobreza no âmbito da reflexão sobre justiça social • Expressar escrita e oralmente a relevância dos direitos humanos • Identificar diferentes conceitos de democracia e sua relação com a igualdade efetiva entre os cidadãos • Reconhecer e planejar práticas de participação política na relação com autoridades locais • Identificar e discutir fenômenos históricos, sociais, culturais e artísticos no exercício de reflexão filosófica • Sistematizar informações levantadas em pesquisa e apresentadas pelo professor e pelos colegas • Identificar, selecionar e problematizar informações em textos filosóficos • Elaborar textos-síntese a partir dos conteúdos filosóficos estudados • Relacionar informações, representadas de diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em diferentes situações, para construir argumentação consistente

2ª série do Ensino Médio
	Conteúdos	Habilidades
1° B I M E S T R E	Introdução à ética • O eu racional • Autonomia e liberdade	• Questionar a realidade social e planejar ações de intervenção solidária • Identificar diferentes conceitos de liberdade com base em algumas teorias filosóficas • Relacionar liberdade à solidariedade • Desenvolver habilidades de leitura, escrita e planejamento investigativo para autonomia intelectual • Relacionar ética e moral
2° B I M E S T R E	Introdução à Teoria do Indivíduo • John Locke, Jeremy Bentham e Stuart Mill Tornar-se indivíduo • Paul Ricoeur e Michel Foucault Condutas massificadas Alienação moral	• Refletir sobre a ética na perspectiva do indivíduo que se percebe como parte da natureza e da sociedade • Refletir sobre as perspectivas de pertencimento e de responsabilidade por si mesmo e pelas demais pessoas e seres da natureza • Identificar diferentes concepções de indivíduo • Identificar as subjetividades como resultado de construção social • Identificar processos sociais merecedores de crítica • Expressar, por escrito e oralmente, uma reflexão que inclua compreensão aprofundada dos conceitos de indústria cultural e alienação moral

2ª série do Ensino Médio
	Conteúdos	Habilidades
3° B I M E S T R E	Filosofia, Política e Ética • Humilhação, velhice e racismo • Homens e mulheres • Filosofia e educação	• Identificar e criticar práticas de humilhação social • Construir argumentação crítica sobre as práticas sociais de discriminação e preconceitos • Analisar a condição dos seres humanos a partir de reflexão filosófica sobre diferenças e igualdades entre homens e mulheres • Identificar e questionar práticas de racismo • Expressar por escrito e oralmente a relevância da educação para a superação de preconceitos e desigualdades sociais
4° B I M E S T R E	Desafios éticos contemporâneos • A Ciência e a condição humana Introdução à Bioética	• Reconhecer a relevância da reflexão filosófica para a análise dos temas que emergem dos problemas das sociedades contemporâneas • Expressar por escrito e oralmente questionamentos sobre o avanço tecnológico, o pensamento tecnicista e as consequências para a vida no planeta • Discutir questões do campo da Bioética, distinguindo o papel da reflexão filosófica para o seu enfrentamento • Identificar e problematizar valores sociais e culturais da sociedade contemporânea • Identificar, selecionar e problematizar informações em textos filosóficos • Elaborar textos-síntese a partir dos conteúdos filosóficos estudados no bimestre • Relacionar informações, representadas de diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em diferentes situações para construir argumentação consistente

3ª série do Ensino Médio
	Conteúdos	Habilidades
1° B I M E S T R E	O que é Filosofia • Superação de preconceitos em relação à Filosofia e definição e importância para a cidadania O homem como ser de natureza e de linguagem	• Identificar situações de preconceito, particularmente em relação à Filosofia e aos filósofos • Reconhecer a dimensão política do preconceito diante da Filosofia e se posicionar em relação a ela • Desenvolver habilidades de escrita, leitura e expressão oral na abordagem de temas filosóficos • Elaborar hipóteses e questões a partir das leituras e debates realizados • Identificar a presença da Filosofia no cotidiano • Estabelecer a distinção entre o “filosofar” espontâneo, próprio do senso comum, e o “filosofar” propriamente dito, típico dos filósofos especialistas • Identificar características da Filosofia como reflexão • Distinguir diferenças e aproximações entre linguagem e língua • Relacionar pensamento, linguagem e língua • Identificar a importância da língua para a produção e preservação de saberes coletivos, bem como para representar o real e imaginar diferentes realidades
2° B I M E S T R E	Características do discurso filosófico • Comparação com o discurso religioso O homem como ser político A desigualdade entre os homens como desafio da política	• Identificar marcas dos discursos filosófico, mitológico e religioso • Elaborar hipóteses e questões a partir de leituras e debates realizados • Identificar situações de desigualdade social, sobretudo no Brasil, e abordá-las de uma perspectiva problematizadora e crítica • Desenvolver habilidades de escrita, leitura e expressão oral na abordagem de temas filosóficos • Reconhecer o caráter insatisfatório, ingênuo e mesmo ideológico de certas explicações normalmente aceitas pelo senso comum para o problema da desigualdade • Identificar aspectos do pensamento de Platão e operar com os conceitos platônicos trabalhados • Distinguir a perspectiva de Platão (natureza) da concepção de Rousseau (convenção) acerca da desigualdade social • Distinguir a argumentação de Rousseau acerca da origem da desigualdade e de como superá-la por meio do contrato social • Questionar o papel social do Estado e das leis

3ª série do Ensino Médio
	Conteúdos	Habilidades
3° B I M E S T R E	Características do discurso filosófico • Comparação com o discurso científico Três concepções de liberdade • Libertarismo, determinismo e dialética	• Distinguir questões associadas ao tema “liberdade” no contexto da contribuição filosófica • Distinguir diferentes concepções sobre a ideia de liberdade • Relacionar liberdade à política por meio da mediação do conceito de democracia • Desenvolver habilidades de escrita, leitura e expressão oral na abordagem de temas filosóficos • Elaborar hipóteses e questões a partir de leituras e debates realizados • Discutir o conceito de liberdade, destacando questões associadas a diferentes entendimentos sobre o ser livre • Relacionar liberdade à solidariedade na perspectiva de uma sociedade democrática
4° B I M E S T R E	Características do discurso filosófico • Comparação com o discurso da literatura Valores contemporâneos que cercam o tema da felicidade e das dimensões pessoais e sociais da felicidade	• Refletir sobre o tema felicidade no contexto da contribuição filosófica • Distinguir relações mantidas por pessoas de diferentes culturas com a ideia de felicidade • Distinguir abordagens pessoais e sociais a respeito da ideia de felicidade • Ler, compreender e interpretar textos filosóficos • Desenvolver habilidades de leitura e escrita, bem como de expressão oral na abordagem de temas filosóficos • Elaborar hipóteses e questões a partir de leituras e debates realizados • Identificar diferentes conceitos de felicidade, destacando questões associadas a diferentes entendimentos contemporâneos sobre “ser feliz” • Relacionar a ideia de felicidade a uma ética solidária

São Paulo (Estado) Secretaria da Educação.

Currículo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e suas tecnologias /

Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Paulo Miceli. – São Paulo : SEE, 2010.